西江月发表于2009-09-21 19:47|

“儿童漫画”让我的语文教学锦上添花               
                                    黑龙江省富裕县实验小学邓春红
  《义务教育法》规定：教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。从这种新的教学理念出发，教师们正在不断地探究新的教学方法，使自己的教学更有新异，更吸引学生。
   美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因为“漫画”以有趣形象的图画，能引起学生们的兴趣，吸引孩子们去看、去观察，从而诱发学生的听、说、写的积极性，所以我们将“漫画”引入了语文教学之中，并做为班级的特色开展起来。这一“漫语”结合的教育方式，给我的教学工作带来了很多乐趣，也让学生从中受益非浅。
一、从“看漫画”对学生进行思想教育入手，使学生认识漫画。
   我是一名班主任，对学生进行思想道德教育是必不可少的，针对班级内出现的不团结、不守纪律、破坏环境等不文明的现象，只靠说服教育是不够的，我找来一些讽刺不良习惯，颂扬传统美德的儿童漫画作品贴在班内的墙报上请学生们欣赏，并结合班队会对学生进行思想教育工作。我先从欣赏漫画入手，让学生想想自己的言行有没有和漫画内容相似之处，对号入座，想想自己有没有以大欺小、乱扔废纸、破坏公物等不良行为。换位想想自己身为学生应该怎样做？自己应在别人心目中树立什么样的形象？通过这些比较贴近学生心灵的漫画作品，给学生以心灵上的震憾，让他们明白什么是善、恶、美、丑。改变学生们的不良习气，让学生学会由此及彼，树立明辨是非，区分美丑，懂得善恶的思想，这是我引领学生认识漫画的开始。后来，在日常的教学活动中，我利用活动课和学生共同欣赏儿童漫画作品，让学生感受漫画作品的魅力，并刺激学生说；“这些漫画都出自和你们一样年龄同学之手，为什么人家会创作出这样有趣的作品呢？我们是否也该进行些尝试呢？”这时学生们就产生一种摩拳擦掌，跃跃欲试的创作激情，然后我就鼓励学生学习小作者多观察生活、发现素材的方法，这样学生就调动了学生创作漫画的热情。
二、再以“说漫画”为阶梯，为学生铺开漫画创作之路
   “说漫画”就像语文教学中的口语交际课一样有趣。现代社会需要每个人都有较强的口语交际能力，这种能力比能听、会说要求更高，是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。口语交际不仅可以规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯，还可以提高学生的综合素质。所以，结合口语交际课，我们选择了一些符合儿童心理的优秀漫画作品请学生欣赏，并引导学生来“说漫画”。
    教学中，我先出示漫画作品，请学生们仔细观察，看明这幅漫画中画了什么？反映了什么现象？再结合自己的生活经验，从自己的角度理解作者的巧妙构思，发表自己的观点。教学中，学生们都能根据自己对漫画的理解说出漫画的主要内容，并阐述自己的看法。针对学生的年龄特点，我选择了不同的“说漫画”过程：1、2年级要求学生看漫画，说出漫画的主要内容；3、4年级要求学生看漫画，说漫画，谈感受；5、6年级要求学生看漫画，说漫画，再结合自已的生活经历由表及里地阐述观点，说出自己的见解。“说漫画”的过程要求学生思维敏捷，语言有条理，评价正确。所以，这一过程发展了学生的口语表达能力、思考能力、分析能力、观察能力和创造能力。
三、“画漫画”增添了学生学习生活的乐趣。
    由“看漫画”到“说漫画”学生们对漫画的认识以日趋成熟，所以都产生了想自己动手画漫画的决心。于是我就鼓励学生从身边的小事画起，家庭生活幽默、学校生活侧面都是创作题材。如：课间我和学生交谈时听车明远同学说到：“考试前只顾玩不想学习，考试时遇到不会题就着急后悔，考试后成绩差了就怕回家挨揍。”我就指导她用漫画的方法把这种心情表现出来，结果就创作出了漫画《三场大汗》即：考试前玩出一场“大汗”，考试时急出一场“大汗”，考试后吓出一场“大汗”；又如：我班的袁梦同学课间说出自己吃苹果时吃到了一只虫子吓了一大跳，忙喊“救命”！我逗她说：“这时虫子也在喊“救命”呢？它比你更害怕！你应该用漫画把它表现出来。”这样一幅《不约而同》的漫画作品诞生，这幅画还在2006年《儿童漫画》举办的全国少儿成语漫画大赛中获“银刺奖”。像这样我辅导学生创作的反映生活中不同侧面的漫画作品还很多，如《下课了，上课了》、《武松打虎》、《电视报》、《当代小哪吒》等都在漫画刊物上发表。总之，我经常鼓励学生：“只要善于观察、勤于思考，生活本身就是取之不尽，用之不竭的创作源泉。”
   随着学生们创作的漫画不断增多，我就在班内开设漫画专栏，贴他们自己创作的作品，鼓舞学生们的创作热情，并定期组织学生作品向报刊投稿，现在已有不少学生作品在 《儿童漫画》、《中国少年报》 、 《小作家报》等报刊上发表。并有三名同学在全国少儿漫画大赛中获奖，当同学们拿着自己得到的稿费，看着自己创作的画见了报了，捧着自己的获奖证书，兴奋的心情无法言表。这又提高学生们创作漫画的热情，同时也增添了学生学习生活的无穷乐趣。
四、“写漫画”是“漫、语”结合的最高境界，是漫画走入语文课堂的完美结合。
   “漫画”可激发学生们无穷的想象力、创造力，这也正是作文创作的源泉。作文创作中需要多角度的思维方式，思维的灵活性可利用漫画进行训练。
教学中，我选用些学生看懂的优秀漫画作品，让学生先观察、分析，用画面内容打动学生们的心弦，再用启发性的语言引导学生想像，待学生进入情境后，指导学生联系自己的生活实际，谈看法、阐明观点，写出文章来。
    如：在《儿童漫画》2006年10期封面上发表的《好大的滑梯》这幅画。画面中一位老爷爷，为了让心爱的孙子能玩上滑梯，自己很难受地直挺在椅子上，让孙子快乐的从身上滑下去。在指导学生写作文时，我让学生先看明白画面内容，说出画面内容，再引导学生联系自己的生活，试举生活中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对自己的爱的事例，体会亲人的爱，感悟现在的幸福生活。作文中很多同学不仅能写出父母对自己爱的事例，而且感悟颇深。如：唐兰同学在作文中写道：“以前总以为爸、妈给我做的一切事都是应该的，现在想想父母养育我们要付出多大的辛苦呀！我们应该懂得尊重父母，孝敬长辈。”
    可见由一幅漫画引导学生的习作之路该有多广。这种看漫画写作文的方法也因漫画具有的夸张、诙谐的内容比文字更直接地引起孩子的兴趣，能唤起孩子内心深处的快乐，而升华了表达的欲望，所以，学生们写作文的兴趣更浓了，且乐此不疲，学生的作文水平也随之不断的提高。
    总之，通过我的漫画教学活动，更好地使漫画与语文学科紧密的结合，为我校素质教育开辟了广阔的道路。它拓展了学生的视野，充分培养了学生的创造性思维。